Школа под давлением: как будет проходить учебный год в Крыму
Каждый раз, когда вокруг Крыма усиливается информационный шум, появляются и прогнозы о неизбежной эвакуации детей и срыве учебного года. Однако опыт Украины за четыре с лишним года войны показывает, что между обычной работой школы и массовой эвакуацией существует целый набор промежуточных решений. Именно они становятся основной моделью организации образования.
Возьмём два качественно-различных примера. Несмотря на регулярные воздушные удары, в марте 2026 года 364 школы, или 88,8% всех общеобразовательных учреждений Киева продолжали работать очно. Даже после серии массированных ударов в феврале 2026 года почти 80% киевских школ восстановили очное обучение уже в течение нескольких недель.
При этом критерием оставалась не интенсивность ударов сама по себе, а наличие защищённой инфраструктуры. По данным UNICEF, к началу учебного года около 90% украинских школ уже имели хотя бы какое-либо укрытие, что позволило постепенно возвращать детей в классы.
При этом более трети школьников по стране всё ещё не обучались полностью очно, а около 11% продолжали учиться исключительно дистанционно. Более 10% образовательной инфраструктуры Украины к концу 2024 года были повреждены или разрушены.
Совершенно иначе выглядит Херсон. В подконтрольной Украине части Херсонской области в 2025–2026 учебном году работали 170 школ. Из них 164, или 96,5%, обучали детей полностью дистанционно. Лишь 6 школ смогли организовать смешанный формат. В регионе обучались 50 215 школьников, при этом 81 школа была полностью разрушена, ещё 303 образовательных учреждения получили повреждения.
Киев живёт в условиях периодических дальних ударов. В Херсоне населённые пункты находятся под постоянным воздействием артиллерии и FPV-дронов, где время между обнаружением угрозы и поражением цели может составлять считанные минуты. Именно поэтому Херсон практически полностью ушёл в дистанционный формат.
Но даже Херсон не подтверждает популярный тезис о неизбежной эвакуации. В большинстве случаев дети продолжают жить дома и учиться онлайн. Эвакуация применяется точечно — для отдельных населённых пунктов или районов, где непосредственная угроза становится постоянной.
Если перенести этот опыт на Крым, то наиболее вероятной выглядит не херсонская, а киевская модель. При ухудшении ситуации логика развития событий, скорее всего, будет выглядеть следующим образом.
Первый этап — сохранение очного обучения при наличии укрытий. Второй — переход части школ на смешанный формат, сокращение времени пребывания детей в здании, работа в две смены. Третий — временный перевод отдельных муниципалитетов или школ на дистанционное обучение.
И только при принципиальном изменении характера угрозы можно говорить о необходимости более масштабных ограничений. При этом главным фактором устойчивости системы становится уже не сама школа. Главный ресурс дистанционного образования — электроэнергия и связь.
Практически все исследования дистанционного обучения, начиная ещё с периода пандемии COVID-19, приходят к одному выводу: при наличии компьютера и интернета качество обучения остаётся приемлемым, а главными ограничителями становятся именно перебои электроснабжения, нестабильный интернет и нехватка устройств.
Если работает энергосистема, сохраняется мобильная связь и интернет, дистанционный формат способен компенсировать закрытие отдельных школ. Если начинаются длительные отключения электроэнергии, возникает цепная реакция. Перестают работать домашние роутеры. Затем разряжаются базовые станции мобильной связи. Перегружается мобильный интернет. Становится невозможно регулярно заряжать ноутбуки и планшеты. В результате даже формально существующая дистанционная школа постепенно перестаёт выполнять свою функцию.
Опыт Украины последних лет показывает ещё одну тенденцию. Государство инвестирует не столько в строительство новых школ, сколько в создание защищённых образовательных пространств.
По состоянию на 2025 год на Украине было построено около 500 новых укрытий при образовательных учреждениях.
В Харькове обучение организовано даже в метро, а в прифронтовых областях строятся специальные подземные школы. Что, отметим, в отечественной истории не новость. Желающие могут почитать в сети про подземные школы Севастополя Великой Отечественной.
Так что главный вопрос такой: насколько долго удастся сохранять устойчивость трёх систем одновременно — школьных укрытий, энергоснабжения и связи. Пока эти три элемента работают, образование способно переходить между очным, смешанным и дистанционным режимами без остановки учебного процесса.
